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上个月20日,在陕西咸阳一个党校研究生班的考场,陕西乾县科技局局长王显亮大骂对其宣布考场纪律的监考人,称“这是啥考试,还弄得和真的一样,我掏钱买文凭,你有啥资格管我!”“王闹闹”的话虽然粗俗,态度也十分恶劣,但他说的是实话,只不过其他人心照不宣罢了。社会风气如斯,我们怎能苛求在校的学生考试时不想着去作弊呢,社会对作弊的见怪不怪,理解和宽容,严重影响了在校学生的“荣辱观”,因此,部分学生以敢作弊、能作弊和会作弊为荣,为自己因作弊不成感到羞愧,认为自己“没本事”、“没能耐”,作弊被抓以死相威胁就不奇怪了。

  走在课改路上的中国教育,正以从未有过的变革的勇气,挑战着曾被人奉为金科玉律的各色“经典”,这支队伍里,活跃着许多闪亮的身影,洋思、东庐、杜郎口是其中的“代表”。这里,我们无意对“典型们”做出一番比对和评价。因为,课改原本就是一个“长江后浪推前浪”,不断继承,不断创新,不断超越和发展的过程。

地震发生后第三天,四川大学华西临床医学院第二医院开始组建医疗救助队赴灾区参加救援,赵志刚主动请缨,却被拒绝,因为医院要组建一支“精英队伍”,招募的都是有丰富临床经验的医师。

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京华时报讯(记者易靖)“激动了,5点45分就起床了”。昨天早上6点50分,考生小白就第一个到达八中考场。此时,距考试开始还有两个多小时。

最近一段时间,网上有人叫卖“乙肝作弊药”,声称可令乙肝病毒携带者顺利通过体检,是求职的“好帮手”。解放军302医院的专家看到这些药物指出:“这哪里是让乙肝病毒转阴,完全是置人于危境!”他郑重地提醒广大乙肝患者及乙肝病毒携带者,其实这是一场十足的骗局,千万不要上当。如果盲目使用“乙肝作弊药”,极有可能造成生命危险!

  在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中,“课程资源的开发与利用”被提上重要位置,这将改变长期以来我国中小学课程资源单一、以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向,提高课程资源的丰富性、适切性。在课程管理体制上,国家推行了“三级课程管理模式”,形成了以国家课程、地方课程和校本课程共存的课程管理体制新格局。  校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化,适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足,克服教师只须关心“如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。因此,校本课程开发就是由学校(教师)负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间,以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面,让学校和教师发挥专业角色。通过对校本课程实践的总结与反思发现,校本课程所体现的不足也是明显的:  第一,校本课程开发在管理体制上“各自为政”,经费保障不力,导致校本课程开发成果闲置;第二,由于拘泥于本校有限力量,使校本课程在开发中智力欠缺,导致开发主体力不从心,草率收场;第三,校本课程开发在对资源利用上“孤芳自赏”,导致教育资源被重复利用或闲置。在开发的过程中,忽视了同区域内“同质”学校合作开发的可能,着眼校本,却放弃了对资源优势学校的必要借鉴。  针对校本课程开发中的问题,是不是地方课程能够予以解决呢?实践表明,由于地方课程的特点,一方面地方课程在地方教育行政当局的主导下,难以发挥学校教师的自主性和能动性,不利于教师的专业成长;另一方面,地方课程关注地方整体共性,忽视学校个性,不利于学校创建特色。所以并不能以地方课程解决校本课程中存在的不足。而在一定区域内,在同质学校,通过“校际课程”开发,可以作为课程结构合理化与教育资源开发的优化途径。  第一,课程管理的民主性。在校际课程开发中,地方教育行政部门引领,各级学校课程专家和一线教师(包括校长)结成“校际课程开发共同体”,研制相应的课程管理制度,使课程开发在制度上和经费上得以充分保障。  第二,课程开发主体的“联动性”。中小学教师和大学教师在校际课程开发中,实现实践经验与课程理论的对话与交融,使课程开发既有智力保障,又使中小学教师在行动研究中成长。  第三,课程资源利用的整合性。在区域内,课程资源的开发主要是针对地方性知识,对于同质、同类型学校而言,它们在面临共同问题时,通过课程开发主体的“联动性”,实现对课程资源的整合利用,避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。  第四,校际课程利用的充分、有效性。通过“校际课程开发共同体”的“联动性”作为,进行对课程资源的整合利用,开发出相应的校际课程作品。这些作品在制度和经费政策的保障下,可以尽快生产,并在区域内同质、同类型学校中流通,从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。    《中国教育报》2006年4月28日第5版

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  国外的生活和学习可能是学生一生中最丰富多彩、最珍贵的人生经历;独立生活和适应环境能力的提高是他们在除了拿到高含金量的学位外的最大收获。

我最初决定考研时,面临周围人求职的热潮也曾动遥过,是和大家一样去四处投简历找工作,去争拼自己的一片天地,还是去做一名“人民公仆”去考热门的公务员?经过冥思苦想,最终我还是果断地决心考研。我想,我的未来应该有一条更加光明的大道在等待我去闯拼。为此,我也准备好付出加倍的努力,去实现我那既遥远又现实的梦……

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各校通常规定,在发生涉及犯罪或威胁安全的问题时,学校有必要对每一个学生及其柜子或其他私人物品进行搜查。学校同时会明示,学校人员搜查学生的方法和规范,以及搜查以后需要进行的后续工作。

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“减负的关键是转变育人模式!”韩平呼吁,减负不该是为了“减负”而“减负”。“我们应该还给学生成长的权力,学习不应该是他们的全部。我们要做的是回归教育本质。减负的目的是为了提高质量,减少的是机械的、重复的内容,加的是社会实践和社团活动,从而让学生全面发展。”

责编 左文亮

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